Egresados de universidades de países miembros del Mercosur (sujeto a requerimiento del MEC)
1. Dos copias autenticadas por escribanía de:
● Documento de Identidad actualizada y/o carnet de radicación temporal o permanente.
● Certificado de estudios de carrera de grado inscripto en el MEC o apostilla de la Haya.
● Título de grado inscripto en el MEC o apostilla de la Haya.
2. Fotos tipo carnet a color y actualizadas.
3. Curriculum simple

Egresados de universidades de países que NO son miembros del Mercosur (sujeto a requerimiento del MEC)
1. Dos copias autenticadas por escribanía de:
● Documento de Identidad actualizada y/o carnet de radicación temporal o permanente.
● Certificado de estudios de carrera de grado inscripto en el MEC
● Título de grado inscripto en el MEC
2. Fotos tipo carnet a color y actualizadas.
3. Curriculum simple
4. Resolución de homologación de título de grado.

La Educación a Distancia, ha logrado un importante impulso con la incorporación de nuevos recursos a partir de las TIC, principalmente con el uso de Internet como medio educativo. Estas herramientas posibilitan una mayor interacción, facilitando comunicaciones más ágiles y permanentes, con enriquecedores intercambios de experiencias y desarrollo de numerosos debates. La posibilidad de acceso desde diferentes lugares y acorde a la disponibilidad de tiempo de cada persona, permite una mayor flexibilización de las propuestas educativas y una mayor autonomía de quienes aprenden, favoreciendo los procesos de apropiación individual según los propios ritmos e intereses. 

Estas tecnologías amplían el acceso a fuentes de información y el desarrollo de intercambios de experiencias profesionales entre diversas culturas y nacionalidades, ofreciendo oportunidades inéditas de aprendizaje en red. El entorno virtual de aprendizaje, permite extender las fronteras del aula, participar en experiencias de educación permanente, donde se privilegia la reflexión y el análisis grupal para construir el conocimiento en forma colaborativa.  

El módulo de Educación virtual y a distancia responde a una necesidad de  las nuevas tendencias en los procesos formativos en la educación superior basada en el desarrollo de competencias requerimiento básico  para el profesional que debe insertarse social y laboralmente en un mundo globalizado, con acelerados cambios y por ende con muchas incertidumbres.

 • Concepción de cultura y paradigma cultural. 
• La Ciencia como modo específico de adquisición de conocimiento y producto cultural.
• Los orígenes de la Ciencia: el Renacimiento (Humanista), el Racionalismo, el Mecanicismo y la Revolución Industrial.
• El paradigma positivista: origen y supuestos básicos.
• El desarrollo del enfoque cuantitativo de la Ciencia (método deductivo).
• El paradigma post-positivista: origen y supuestos básicos.
• El desarrollo del enfoque cualitativo de la Ciencia (método inductivo).
• La integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo en la Ciencia.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

• Pensamiento dogmático y pensamiento crítico. 
• Pensamiento común y pensamiento científico.
• Percepción, opinión y conocimiento.
• Problema y problema científico.
• Problemas científicos dentro del enfoque cuantitativo.
• Problemas científicos dentro del enfoque cualitativo.
• La formulación de hipótesis.
• Validez y confiabilidad de los datos: el sesgo en investigaciones.
• La ética en investigaciones.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

 • Marco de Referencia: definición y funciones. 
• Sistemas de información y documentación.
• Centros de documentación e información.
• Bases y bancos de datos internacionales (teledocumentación):
• COMPEDEX, INSPEC, PASCAL SCI SERCH y otros.
• Las Bibliotecas Virtuales.
• Tipos de fuentes científicas.
• Detección y consulta de la literatura especializada.
• La confiabilidad de los datos.
• El registro de la literatura especializada.
• La ética en el manejo de la información científica.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

• Proyectos de investigación y Proyectos de intervención. 
• Diseños de Investigación: definición y tipos.
• Criterios para la elección del diseño de la investigación.
• Alcance de la Investigación.
• Criterios para la elección del alcance de la investigación.
• Características específicas de la investigación-acción.
• Objetivos: definición y criterios para su establecimiento.
• Definición de las variables implicadas.
• La operacionalización de las variables.
• Los indicadores del logro de los objetivos.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

 • Unidades de Análisis: definición y tipos. 
• Población o Universo en estudio: definición y caracterización.
• Tipos de Muestras.
• La validez de la elección de muestras.
• Criterios para la extracción de muestras representativas.
• Modos de Extracción de Muestra representativas.
• Muestras no probabilísticas.
• Criterios para la elección de muestras no probabilísticas.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

• Técnicas de investigación cuantitativa. 
• Instrumentos de investigación cuantitativa.
• La construcción de instrumentos de investigación cuantitativa.
• La validez de los instrumentos de investigación cuantitativa a través de métodos estadísticos, de contenido y de criterio.
• La confiabilidad de los datos recabados con los instrumentos de investigación cuantitativa.

Carga horaria total del módulo: 50 Hs. 

• Estadística descriptiva y su aplicación en investigaciones.
• Estadística inferencial y su aplicación en investigaciones.
• Las Medidas de Tendencia Central y su significado estadístico en investigaciones.
• La Distribución Normal.
• Las Medidas de Dispersión y su significado estadístico en investigaciones.
• Análisis Paramétricos de los datos.
• Análisis no-paramétricos de los datos.
• El programa estadísticos SPSS.
• La presentación de los datos.

Carga horaria total del módulo: 60 Hs. 

• Técnicas de investigación cualitativa.
• Instrumentos de investigación cualitativa.
• La construcción de instrumentos de investigación cualitativa.
• La validez de los instrumentos de investigación cualitativa, de contenido, de criterio y de constructo.
• La confiabilidad de los datos recabados con los instrumentos de investigación cualitativa.
• El rol del investigador en la recolección de datos cualitativos.
• La triangulación de los métodos de recolección de los datos.

Carga horaria total del módulo: 40 Hs. 

• Técnicas de análisis de datos cualitativos. 
• La preparación de los datos cualitativos para su análisis, en cada momento del proceso.
• La revisión de los criterios de validez interna y externa de los datos cualitativos recabados.
• La revisión de la confiabilidad cualitativa de los datos recabados.
• La triangulación de los datos recabados.
• El análisis de los datos a través del programa Etnograph.

Carga horaria total del módulo: 40 Hs. 

• La redacción científica y los demás tipos de redacción. 
• La lógica, la coherencia y la objetividad como bases del trabajo científico.
• Los diferentes tipos de trabajos científicos.
• Las normativas y estilos internacionales de presentación de trabajoscientíficos: APA, Vancouver, Chicago y otros.
• El significado del reporte de la investigación.
• Las partes componentes del reporte de la investigación.
• El contenido específico de cada parte del reporte de investigación.
• La presentación del listado de referencias.

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

• La adquisición del conocimiento en el paradigma conductista (positivista). 
• Las ideas pedagógicas de Skinner.
• El rol del docente y del alumno según el paradigma conductista.
• La psicología de la Gestalt (con sus las leyes de la percepción) y la física cuántica: el cambio paradigmático del postpositivismo.
• La adquisición del conocimiento en el paradigma constructivista.
• Las ideas pedagógicas de Jean Piaget, Vigotsky y Ausubel.
• El rol del docente y del alumno según el paradigma socio-constructivista.
• Los desarrollos de las neurociencias sobre aprendizaje y memoria.
• Las Reformas Educativas en Paraguay: de las Innovaciones Educacionales (1973 – positivista) hacia Educación: compromiso de todos (1993 – constructivista).

Carga horaria total del módulo: 30 Hs. 

El trabajo final de maestría puede consistir en un Proyecto de Intervención o Propuesta de innovación en el ámbito educativo.
Por ende, al finalizar el desarrollo de la fase modular el participante deberá aplicar los conocimientos adquiridos en el programa para el diseño de proyectos de cursos o materias en la modalidad e-learning.

Competencia General

Diseña proyectos de intervención con el uso de las TIC en el ámbito educativo, con base en las buenas prácticas de gestión, investigación y extensión.
Propone alternativas de innovación, acordes a las necesidades educativas de su entidad, relacionadas con el uso de tecnología educativa, plataforma de aprendizaje o herramientas tecnológicas, acordes al nivel educativo que van atender.
Diseña ambientes virtuales de enseñanza y aprendizaje seleccionando las tecnologías adecuadas.
Aplica tecnología educativa en su gestión docente, o bien como instructor de capacitación y formador de talento humano.

Competencia específica
Aplica los conocimientos adquiridos en la fase modular en el diseño de proyectos de intervención/innovación de cursos o materias en su disciplina.